Развитие речи детей через творческую активность в театрализованной деятельности.

Дети очень любят играть. Известно, что их даже не нужно заставлять это делать. 

Театральная деятельность неразрывно связана с игрой, так как понятна и интересна ребенку. Среди таких игр особенной любовью детей пользуются игры- драматизации, сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы. Входя в образы персонажей, они проигрывают любые роли, подражая тому, что видят или тому, что их заинтересовало. Именно разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами, способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, изменение голоса по высоте, силе, тембру, длительности, ритму). Развитие речи детей – одна из основных задач образовательного процесса. Для развития связной и выразительной речи детей дошкольного возраста необходимо создание условий, в которых каждый ребёнок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды,  Огромную помощь в этом оказывает театрализованная деятельность, т.к. стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат.  Именно театрализованная игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.  В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Заучивание роли прекрасно тренирует произвольную память, а исполняемая роль (особенно диалог) ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко и понятно выражать свою мысль.  

Развитию уверенности в себе и развитию социальных навыков поведения способствует такая организация театральной деятельности детей, когда каждый ребёнок имеет возможность проявить себя в какой-то роли. Инсценирование сказок очень увлекает детей, они быстро запоминают слова всех персонажей, часто импровизируют самостоятельно, речь их становится более выразительной, грамотной.

Для того, чтобы проводить театрализованные игры необходимо сформировать развивающую среду – создать театрализованный уголок в группе, включающий в себя различные виды театров. Одним из них является созданный мной вязаный пальчиковый театр по мотивам сказки "Репка".

 

Папье-маше "Тарелочка декоративная"

Папье-маше - это необычное древнейшее искусство по изготовлению самых разных предметов из бумаги. В переводе с французского означает "жеваная бумага". Техника состоит из послойного наклеивания обрывков бумаги на форму. Наибольшую популярность приобрел в 16-17 веках в Европе по изготовлению мебели, посуды и других предметов.  

Техника папье-маше не сложна, поэтому с ней легко справляются дети. Работа начинается с выбора предмета-формы (в данном случае формой служило блюдце). Следующим этапом является сбор и подготовка бумаги: понадобиться газетная бумага. Листы бумаги рвутся на мелкие кусочки. Необходима емкость с чистой водой и клейстер (можно использовать готовый обойный клей). Поверхность блюдца смачивается чистой водой и накладываются внахлест кусочки газеты в один слой. Затем на мокрую поверхность необходимо нанести клей и равномерно накладываются газетные кусочки. 

Так последовательно необходимо наложить около 6-8 слоев, давая каждому слою полностью высохнуть. Затем необходима покраска. В гуашь следует добавить клей ПВА для того, чтобы краска не оставляла следы на руках.

После полного высыхания формы можно приступать к украшению. Ребята из воздушной массы вылепили цветочные мотивы и приклеили на готовые тарелочки.

Вот такая красота у нас получилась.

 

Мы построили ракеты для полетов на планеты.

   Впервые в мире космический корабль с человеком на борту вывели на земную орбиту именно 12 апреля. Это незабываемое событие произошло в 1961 году. С тех пор этот день в России отмечают как День космонавтики. В этот день поздравляют не только летчиков-космонавтов, но и  ученых, инженеров, конструкторов, т.е. тех, кто имеет отношение к космической отрасли.

 В целях формирования представлений детей о космосе,  ребята познакомились  с  планетами Солнечной системы. А также узнали, что все планеты вращаются вокруг Солнца, причем каждая по своей орбите. На тех планетах, которые очень близко к Солнцу, очень жарко. А на самых дальних планетах, которые находятся далеко от Солнца, очень холодно, потому что солнечным лучам очень трудно туда долететь. Особое внимание уделили нашей планете Земля, которая расположена третьей от Солнца. Земля круглая и похожа на большой мяч, но мы этого не  замечаем, потому что она очень большая. Но если подняться над землей высоко-высоко – то из космоса мы ее увидим такой, как на этой картинке. 

Чтобы лучше запомнить названия планет разучили астрономическую считалку:

Солнце, а вокруг,

Есть планеты, девять штук.

Вам планеты по порядку,

Перечислю я сейчас…

- Раз! Меркурий,

- Два! Венера,

- Три! Земля,

- Четвёртый – Марс.

- Пять! Юпитер,

- Шесть! Сатурн,

- Семь! Уран,

- Восьмой – Нептун.

Номер «девять» звать Плутон,

Тот, кто лишний – выйди вон!  

Дети узнали, что космонавтом может стать каждый человек, но при этом у них должно быть крепкое здоровье, хорошее образование. Они поняли, что быть космонавтом -  сложно и трудно, т. к.  они живут и работают в необычных условиях невесомости. Первым человеком, который смог отправиться в космическое путешествие, был космонавт Юрий Алексеевич Гагарин. Он совершил свой полёт  на ракете "Восток". 

 В этот день ребята играли в конструкторов. Мы "построили" ракеты из бумаги, нарисовали и раскрасили окошки-иллюминаторы, двигатели. Воспитанникам очень захотелось отправить свои ракеты в космический полет! Тогда мы взяли коктейльные трубочки, с силой подули, и ракеты полетели! Так мы устроили настоящий запуск ракет!

К далёким планетам

Пути пролегли-

По трассам Вселенной

Летят корабли.

По трассам Вселенной

Ведут корабли

Отважные люди Земли.

  

Юные агрономы - это мы!

 

 Наступила долгожданная весна! Каждый день можно наблюдать и открывать что-то новое и интересное в живой и неживой природе: все ярче светит солнце, постепенно удлиняется световой день,  пробуждается все живое. Поэтому и возникла идея создания мини-огорода в группе детского сада. Основной целью такой совместной работы не только расширение представлений об окружающем мире и возможность получить много новых, интересных и полезных знаний, но и формирование у детей интереса к исследовательской и опытнической деятельности. Тем самым мы учим  ухаживать за растениями в комнатных условиях, приобщаем детей к трудовой деятельности,  развиваем познавательные и творческие способности каждого ребенка, обобщаем представления о необходимости света, тепла, влаги и почвы для роста растений.

  

  Разгадывали загадку про лук:

  В десять одёжек плотно одет,

  Часто приходит к нам на обед.

  Но лишь за стол ты его позовёшь,

  Сам не заметишь, как слёзы.

   

  Поставили луковицы в прозрачные

  емкости для наблюдения за ростом

  корней.

   

    Разгадывали загадки про семена:

   

   Лежало на свету,

   Бросилось в темноту,

   Да и там покоя нет:

   Как бы вырваться на свет.  

  

   

                  А у нас в саду порядок

                Мы вскопали десять грядок.

Дети очень внимательно разглядывали семена томатов.

Семена томатов посеяли в торфяные горшочки.

С появлением ростков аккуратно поливали каждое растение.

Разучили с детьми физминутку "Садовод":

Жил один садовод, он развел огород,

Приготовил старательно грядки. (дети делают движения, словно копают лопатой)

Он принес чемодан.

Полный разных семян. (дети шагают)

Но смешались они в беспорядке.

Наступила весна,

И взошли семена. (дети приседают и встают)

Садовод любовался на всходы.

Утром их поливал, (выполняют движения, словно поливают)

На ночь их укрывал

И берег от холодной погоды. (дети садятся.)

Но когда садовод (дети хлопают в ладоши)

Нас позвал в огород,

Мы взглянули и все закричали:

— Никогда и нигде,

Ни в земле, ни в воде

Мы таких овощей не встречали!(дети качают головой)

Показал садовод

Нам такой огород, (дети загибают пальцы, начиная с мизинца)

Где на грядках, засеянных густо,

Огурбузы росли,

Помидыни росли,

Редисвекла, чеслук и репуста!

Проведенная работа способствовала значительному росту интереса детей к исследовательской деятельности в познании растительного мира. Теперь дети средней группы могут различать некоторые виды растений, знают особенности их строения и условия роста. А самое главное, у детей появилось желание ухаживать за ними.

Сюжетно-ролевые игры в средней группе по теме "Профессии"

В игре ребенок учится подчинять свое поведение правилам, познает правила общения с людьми, развивает свои умственные способности и познавательные интересы, которые особенно важны для успешного обучения в школе. Сюжетно-ролевая игра – это основной вид игры ребёнка дошкольного возраста, т.к. это средство познания окружающего мира, жизни и деятельности взрослых и сверстников. В ходе такой игры ребенок примеряет на себя поведение, отношения и действия окружающих. Здесь не только формируется эмоциональный мир, но и  происходит умственное развитие ребенка. 

Сюжетно-ролевые игры подразделяются на три разновидности: 

• ролевая игра
• режиссерская
• игра-драматизация 

Роль – средство реализации сюжета и главный компонент сюжетно-ролевой игры. В ролевой игре ребенок – главное действующее лицо. Для ребенка роль – это его игровая позиция: он отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже. В такой игре дети вступают в реальные организационные отношения (договариваются о сюжете игры, распределяют роли и т. п.). В то же время между ними одновременно устанавливаются сложные ролевые отношения (например, мамы и дочки, капитана и матроса, врача и пациента и т.

В режиссёрские игры ребёнок, как правило, играет один. Чаще всего он наделяет ролями  именно игрушки. По ходу игры ребёнок действует от лица каждой из игрушек и одновременно "режиссирует" само действие, т.е. придумывает и  воплощает разыгрываемый сюжет.  По мере взросления ребенка сюжет игры усложняется, т.к. расширяется опыт ребёнка, растёт уровень его игровых навыков и умений. Малыш уже способен отражать в игре не только действие с предметами, но и отношение между двумя или несколькими персонажами. 

Драматизировать – значит разыграть в лицах знакомое литературное произведение. Драматизация тесно связана с другими видами деятельности – пением, движениями под музыку, слушанием, умением импровизировать, оживлять предметы и озвучивать их. Работая над персонажем, ребенок подражает его мимике, жестам, голосу. Он озвучивает героев, придумывает историю, проживает то, что в обычной жизни ему прожить бывает нелегко. Во время таких игр происходит интенсивное развитие речи, качественно и количественно обогащается словарный запас, развивается воображение, творческие способности ребенка, способность управлять собой, удерживать внимание в соответствии с сюжетом, логичность и самостоятельность мышления. Все это приобретает особое значение в познавательном развитии и дальнейшей учебной деятельности. Поэтому игры-драматизации необычайно полезны и нужны ребенку на разных этапах его развития.

Парикмахер, взяв расчёску, 

Ловко делает причёску.
Быстро ножницы стригут,
Облик новый создают.

Кто сегодня парикмахер?
Разрешите, буду я.
Я вам сделаю причёску,
Например, как у меня.
Перед зеркалом садитесь,
Я накидку завяжу
И, конечно, первым делом
Аккуратно причешу.

А теперь накрутим чёлку  

На большие бигуди,

Заплетём косички сбоку,

Хвост завяжем позади.

Это всё закрепим лаком

Или гелем для волос,

Подведём помадой губки

И чуть-чуть припудрим нос.

Я всё сделала отлично,

Похвалите же меня.

Ведь теперь моя подружка

Стала лучше, чем была.

  

 Поднялась температура
У ребенка, в горле - хрип.
- Вам уколы и микстуру
Пропишу, похоже - грипп.

Сварщики железо плавят,
Штукатуры стены правят,
Каменщик кирпич кладет,
Маляры окрасят свод.
Бригадир за всем следит,
А прораб – руководит,
Чтобы строить для народа
И квартиры, и заводы!

Конструирование из картона и бумаги "Кораблик"

Цель: Учить детей складывать из бумаги кораблик.

Задачи:

• формировать умение детей работать с бумагой: складывать лист бумаги пополам, составлять сюжетную композицию;
• развивать мелкую моторику рук, интерес к конструированию из бумаги, связную речь, усидчивость, аккуратность. 
• способствовать развитию восприятия, внимания, логического мышления, памяти. 
• активизировать речь детей, обогащать словарный запас.
• воспитывать любовь к родной природе, интерес к наблюдениям в природе, доброжелательные отношения между детьми, отзывчивость, желание помочь другим.

                             Плывет, плывет кораблик в далекие края.

                             Кто капитан кораблика?
                             Конечно, это я!  

 

Рисование в средней группе "Шапочка для снеговика"

Цель: вызывать у детей интерес к созданию изображения.

Задачи. 

• Закреплять у детей представления о снеговике, полученные, в результате собственных наблюдений на прогулке, на занятиях лепкой и аппликацией.
• Упражнять детей в рисовании и закрашивании округлых форм.
• Развивать мелкую моторику рук.
• Развивать фантазию.

Подо льдом уснули речки, 

А под снегом грядки спят. 

Я из снега человечков налеплю, 

Поставлю в ряд! 

Пусть стоят, как часовые, 

Человечки снеговые.                                        

                                             Физминутка «Лепим снеговика»

- Раз – рука, два – рука! (Дети показывают сначала одну руку, затем другую.)

- Лепим мы снеговика. (Движения рук, имитирующие лепку снежков.)

- Мы скатаем снежный ком (Рукой в воздухе рисуют круг.)

- Вот такой! (Широко разводят руки в стороны.)

- А потом поменьше ком (Рисуем круг поменьше.)

- Вот такой! (Разводят руки в стороны наполовину.)

- А наверх поставим мы маленький комок. (Соединяем руки в кольцо)

- Вот и вышел Снеговик, снеговик

   Очень милый толстячок наш снеговичок.

(Ставят руки на пояс, поворачиваются в другую сторону и закрывают глаза).

 

Волшебные свойства воды.

Цель: 

познакомить детей средней группы с некоторыми свойствами воды, дать детям представление о роли воды в жизни человека, растений и животных;   формировать представления детей о воде, о важности воды для всех живых организмов; учить детей самостоятельно проводить опыт и  делать выводы

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

На землю падает опять.

                              (Вода)

                                                  

                                                 Игра «Закончи предложение»

В океане вода ...           океаническая.

В речке вода ...             речная.

В море вода ...              морская.

В болоте вода ...           болотная.

В море вода соленая, а в речке ... пресная.

Вода имеет ряд свойств:

• Вода - жидкость
• Лед - это тоже вода, но в твердом состоянии
• У воды нет запаха, она не пахнет, но приобретает аромат того, что в ней растворили или добавили.
• У воды нет вкуса, но она меняет вкус в зависимости от того, что в нее добавили.
• Вода прозрачная.
• Вода может менять цвет.

Совместно с воспитанниками мы проверили одно из свойств воды. Мы хотели убедиться: действительно ли вода меняет цвет. Для этого нам пригодились "волшебные раскраски".  

Каково же было удивление ребят, когда чистая вода "превращала" изображения в цветные картинки!

                                          

 

                               Вода — это чудо природы,

                               И нам без воды не прожить.

                               Все люди на нашей планете,

                               Водою должны дорожить!!!