Развитие речи детей через творческую активность в театрализованной деятельности.

Дети очень любят играть. Известно, что их даже не нужно заставлять это делать. 

Театральная деятельность неразрывно связана с игрой, так как понятна и интересна ребенку. Среди таких игр особенной любовью детей пользуются игры- драматизации, сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы. Входя в образы персонажей, они проигрывают любые роли, подражая тому, что видят или тому, что их заинтересовало. Именно разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами, способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, изменение голоса по высоте, силе, тембру, длительности, ритму). Развитие речи детей – одна из основных задач образовательного процесса. Для развития связной и выразительной речи детей дошкольного возраста необходимо создание условий, в которых каждый ребёнок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды,  Огромную помощь в этом оказывает театрализованная деятельность, т.к. стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат.  Именно театрализованная игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.  В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Заучивание роли прекрасно тренирует произвольную память, а исполняемая роль (особенно диалог) ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко и понятно выражать свою мысль.  

Развитию уверенности в себе и развитию социальных навыков поведения способствует такая организация театральной деятельности детей, когда каждый ребёнок имеет возможность проявить себя в какой-то роли. Инсценирование сказок очень увлекает детей, они быстро запоминают слова всех персонажей, часто импровизируют самостоятельно, речь их становится более выразительной, грамотной.

Для того, чтобы проводить театрализованные игры необходимо сформировать развивающую среду – создать театрализованный уголок в группе, включающий в себя различные виды театров. Одним из них является созданный мной вязаный пальчиковый театр по мотивам сказки "Репка".

 

Сюжетно-ролевые игры в средней группе по теме "Профессии"

В игре ребенок учится подчинять свое поведение правилам, познает правила общения с людьми, развивает свои умственные способности и познавательные интересы, которые особенно важны для успешного обучения в школе. Сюжетно-ролевая игра – это основной вид игры ребёнка дошкольного возраста, т.к. это средство познания окружающего мира, жизни и деятельности взрослых и сверстников. В ходе такой игры ребенок примеряет на себя поведение, отношения и действия окружающих. Здесь не только формируется эмоциональный мир, но и  происходит умственное развитие ребенка. 

Сюжетно-ролевые игры подразделяются на три разновидности: 

• ролевая игра
• режиссерская
• игра-драматизация 

Роль – средство реализации сюжета и главный компонент сюжетно-ролевой игры. В ролевой игре ребенок – главное действующее лицо. Для ребенка роль – это его игровая позиция: он отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже. В такой игре дети вступают в реальные организационные отношения (договариваются о сюжете игры, распределяют роли и т. п.). В то же время между ними одновременно устанавливаются сложные ролевые отношения (например, мамы и дочки, капитана и матроса, врача и пациента и т.

В режиссёрские игры ребёнок, как правило, играет один. Чаще всего он наделяет ролями  именно игрушки. По ходу игры ребёнок действует от лица каждой из игрушек и одновременно "режиссирует" само действие, т.е. придумывает и  воплощает разыгрываемый сюжет.  По мере взросления ребенка сюжет игры усложняется, т.к. расширяется опыт ребёнка, растёт уровень его игровых навыков и умений. Малыш уже способен отражать в игре не только действие с предметами, но и отношение между двумя или несколькими персонажами. 

Драматизировать – значит разыграть в лицах знакомое литературное произведение. Драматизация тесно связана с другими видами деятельности – пением, движениями под музыку, слушанием, умением импровизировать, оживлять предметы и озвучивать их. Работая над персонажем, ребенок подражает его мимике, жестам, голосу. Он озвучивает героев, придумывает историю, проживает то, что в обычной жизни ему прожить бывает нелегко. Во время таких игр происходит интенсивное развитие речи, качественно и количественно обогащается словарный запас, развивается воображение, творческие способности ребенка, способность управлять собой, удерживать внимание в соответствии с сюжетом, логичность и самостоятельность мышления. Все это приобретает особое значение в познавательном развитии и дальнейшей учебной деятельности. Поэтому игры-драматизации необычайно полезны и нужны ребенку на разных этапах его развития.

Парикмахер, взяв расчёску, 

Ловко делает причёску.
Быстро ножницы стригут,
Облик новый создают.

Кто сегодня парикмахер?
Разрешите, буду я.
Я вам сделаю причёску,
Например, как у меня.
Перед зеркалом садитесь,
Я накидку завяжу
И, конечно, первым делом
Аккуратно причешу.

А теперь накрутим чёлку  

На большие бигуди,

Заплетём косички сбоку,

Хвост завяжем позади.

Это всё закрепим лаком

Или гелем для волос,

Подведём помадой губки

И чуть-чуть припудрим нос.

Я всё сделала отлично,

Похвалите же меня.

Ведь теперь моя подружка

Стала лучше, чем была.

  

 Поднялась температура
У ребенка, в горле - хрип.
- Вам уколы и микстуру
Пропишу, похоже - грипп.

Сварщики железо плавят,
Штукатуры стены правят,
Каменщик кирпич кладет,
Маляры окрасят свод.
Бригадир за всем следит,
А прораб – руководит,
Чтобы строить для народа
И квартиры, и заводы!

Мы рисуем людей

       

Это очень просто, дети, все нарисовать на свете.

                             Нам понадобится с вами карандаш и лист бумаги.

                             Ну и глазки, безусловно. Ведь они, дружок, помогут

                             Увидать любой предмет, форму рассмотреть и цвет,

                             Круглый он или квадратный, весь шершавый или гладкий,

                             Он кривой или прямой, маленький или большой.

                             Мы с тобою целый мир на бумаге создадим:

                             Птиц и рыб, дома, людей, даже сказочных зверей.

Рисование - очень полезное занятие для детей. Оно позволяет не только познавать окружающий мир, но развивает  внимание, зрительную память и творческие качества.

Самое сложное в развитии изобразительного творчества детей - изображение человека, так как очень сложно моделировать его фигуру, соблюдая пропорции частей тела. Поэтому чаще всего дети избегают рисовать человека в самостоятельной творческой деятельности. 

Самый простой способ рисования фигуры человека, это круг - голова и треугольник - платье. Постепенно изображение дополняется деталями (черты лица, волосы, ладони, воротник и т. д.). Чем старше становятся дети, тем более детальным становится рисунок: 

• рисовать начинают с формы туловища, т.е. с рубашки или кофточки, шорт или юбочки;

• далее рисуют овал головы, шею, руки, ноги и т.д.

Обращается внимание на длину рук и ног, пропорции лица. И только после этого старшие дошкольники переходят к изображению человека в профиль. 

   Я рисую человека

Я рисую человека:

Руки, ноги, голова…

В голове цветные мысли

И округлые слова.

А в груди у человека

Расцветает не спеша,

Как ромашка полевая,

Белоснежная душа!

                                        А. Орлова

     Я рисую маму

Я портрет рисую мамы

Акварелью на листе.

И пускай портрет без рамы,

И пускай не на холсте.

Удалось не всё в портрете,

Но для мамы дорогой

Я старался. Ведь на свете

Лучше мамы нет другой!

                                            Б. Прахов

     Художница

На листочке я рисую,

Я рисую, как умею:

То вверху я, то внизу я,

То правее, то левее.

На меня глядят, красуясь,

Загогулинки, кружочки…

Потому что я рисую,

Их рисую на листочке.

Я трудилась до обеда,

Карандашики сломала…

Надо бы спросить у деда:

Что я здесь нарисовала?

                                        Н. Колычев

        Художник

Рисовать я буду! Рисовать я буду,

Каждому рисунку радуясь, как чуду!

Что я нарисую? Девочку босую

И в цветах долины, парня с мандолиной —

По тропинке длинной он уходит в путь…

Вдалеке вершины все в снегу по грудь.

Рисовать я буду м мечтать, что всюду

Поняли меня… 

Рисовать я буду деда у огня,

Сельский дом болгарский,

Горы в тишине…

Кисточка и краски,

Помогите мне!

                                     А. Барто

 

Дидактическая игра "Подбери узор"

 Дидактическая игра является незаменимым помощником в развитии и обучении дошкольников. Именно она создает условия для выполнения дидактических задач в игровой форме. В условиях дидактической игры задача решается наиболее комфортно, создавая положительный эмоциональный настрой у детей.
Дидактическая игра "Подбери узор" способствует художественно-эстетическому развитию детей среднего и старшего дошкольного возраста. Она развивает зрительное восприятие цвета, формы, размера. А так же помогает развивать сенсорное восприятие, ориентацию в пространстве и развивает мелкую моторику рук.

В игре могут  принять участие от 1 до 3 детей. Предлагаются карточки с изображениями дымковских игрушек и отдельно полоски с элементами росписи. Дается задание подобрать подходящий узор. Дошкольники "примеряют" орнамент каждой игрушке. Игра завершается когда ребенок справляется с заданием.

.

Развивающие карточки для обучения чтению и письму.

 Старшим дошкольникам необходимо прививать интерес к обучающей деятельности, т.к. это является предпосылками к успешному обучению в школе. Сам процесс письма чрезвычайно сложен, поэтому требует создавать условия для накопления  ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Для того. чтобы задания не были рутинными, а вызывающими положительную мотивацию, следует разнообразить работу над обучением чтению и письму. 

Обучение письму может быть интересным и увлекательным, если этот процесс будет происходить в игровой форме. При запоминании букв используются приемы визуального запоминания их образов. Обучение начертанию букв предшествуют задания по конструированию букв из палочек, выкладыванию из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою  песка или в воздухе. И вместе с этим дети могут писать печатные буквы. Помимо занятий в прописях и тетрадях можно использовать игры, в которых требуется найти их на картинке недостающие буквы и вписать их. Именно с такими карточками и работают дети.

 

Акция добрых дел "Покормите птиц!"

Теплом уж веет. И порой 

Из сада слышен шумный крик. 

То там воробушки толпой 

Кричат на ветках: «Чик-чирик!» 

Довольны птички, что из туч 

Им солнце выглянет на миг.

Они встречают этот луч 

Веселым криком: чик-чирик! 

Тот луч им шепчет, что земля 

Вся скоро станет как цветник, 

Утонут в зелени поля… 

И громче слышно: чик-чирик!

                                              И. Косяков

Мы для птиц кормушку

С папой смастерили.

Над лотком для крошек

Крышу прикрепили.

Мы для птиц кормушку
С папой смастерили,
Над лотком для крошек
Крышу прикрепили.

Сверху для цепочки
Сделали крючок,
И подвесили качаться
На большой сучок.

Источник: http://stihi-yatsuk.gq/sid_0_cid_1_tid_0/stihi_pro_kormlenie_ptits.html

Сверху для цепочки

Сделали крючок.

И подвесили качаться

На большой сучок.

Детки крошки собирайте,

И в кормушки насыпайте.

Пусть ликуют птички, 

Воробьи, синички.

 

Создание символа группы из алмазной мозаики.

 

Игры с мозаикой - замечательное средство для развития мелкой моторики пальцев рук (стимулирует отдел мозга, в том числе ответственный за развитие речи). Это еще и хороший тренажер для сортировки деталей по цветам. Мозаика - игра, развивающая усидчивость, желание довести начатое дело до конца. 

Существует большое количество различных мозаик, подходящих для детей разных возрастов: это напольные и настольные мозаики, мозаики-пазлы, мозаики из мягких полимеров, термомозаики, самоклеющиеся мозаики. 

Суть мозаик заключается в том, что дети сначала выкладывают по образцу картинки, впоследствии включают смекалку и придумывают свои композиции. 

Существует еще один вид современной мозаики - алмазная мозаика.  Это готовый набор для создания настоящего произведения искусства, состоящий из готовой схемы-образца с клеевой основой, разноцветных страз, пинцета и специального карандаша для выкладывания страз на полотне. 

Воспитанники с большим вниманием отнеслись к предложению создать своими руками символ нашей группы. Каждый ребенок внес свою лепту в создание поделки. 

                                                    

Обучение финансовой грамотности младших дошкольников.

 

  Именно с дошкольного возраста необходимо просвещать детей в сфере финансовой грамотности, т.к. мы создаем предпосылки успешного будущего своих детей. В этом возрасте возможно формирование представлений о финансовых понятиях, грамотного отношения к платежным продуктам, как необходимых средств для жизни. Для того, чтобы эта информация усваивалась маленькими детьми, необходимо грамотно построить пути ее реализации. 
 На начальном этапе работы целесообразно познакомить ребят с художественными произведениями, обучающими азам экономики. Здесь более уместно чтение сказок, таких как " Теремок" русская народная сказка (раскрывается значение труда и взаимоотношений в совместном труде), "Муха - цокотуха" К. Чуковский (знакомство с понятиями "деньги", "доходы", "расходы"), "Как старик корову продавал" русская народная сказка (знакомство с рекламой товара), "Мужик и медведь" русская народная сказка ( знакомство с  понятиями "товар", "договор"), "Крошечка-хаврошечка" русская народная сказка (раскрытие понятия о добросовестном и качественном труде) и т.д. Сказки помогут не только в развитии предпосылок экономического мышления, но и являются эффективным средством воспитания личностных качеств.

  В работе помогут игры-драматизации по знакомым сказкам. Это могут быть не только  произведения целиком, но и отдельные сюжеты. В данном случае при знакомстве с денежными знаками инсценировался отрывок из сказки "Муха-цокотуха", где Муха нашла денежку.

  Дидактические, настольные, пальчиковые игры тоже оказывают неоспоримую помощь в экономическом развитии младших дошкольников, т.к. помогают формировать у детей представления о товаре, знакомят с понятиями "цена", "деньги", дают представления о производстве товаров, о категориях профессий, занятых производством товаров, учат формировать умения приобретать товар по желанию, потребностям и возможностям. 

     Список настольных и дидактических игр по формированию основ финансовой грамотности: 
"Все по полочкам"
"Что сколько стоит"
"Дорого - дешево"
"Что откуда берется"
"Сдача"
"Разложите товар"
"Хочу и надо"
"Кому что нужно"
"Четвертый лишний"
"Какой товар лишний?"

"Разложите товар"

"Мы - художники"  

  Положительное влияние оказывает введение мультяшного персонажа. И тут возникла идея связать героя знакомого произведения, в данном случае в группе появилась Мудрая Сова из сказки А. Милна "Винни-Пух и все-все-все ".           

Приход в группу начинается с пожеланий доброго утра, с ориентирования на хорошее настроение и продуктивную работу. Сова помогает воспитанникам находить ответы на трудные вопросы, дает советы в различных ситуациях. 

 

Проект "А. Барто - детям" в средней группе.

 Продолжительность проекта: краткосрочный.

Участники проекта: педагоги и воспитанники средней группы, родители воспитанников.

Сроки реализации проекта: с 15.02 по 19.02.

Актуальность проекта. Книга – средство всестороннего развития и воспитания человека. Мы смотрим в книгу и находим в ней отражение того, что происходит с нами, оцениваем поступки и их последствия. Всё это оказывает большое влияние и на развитие ребёнка как личности. Слабое знание детьми творчества детских писателей, недопонимание родителями важности ознакомления детей с художественной литературой и привития любви к книге – это проблема нашего времени.                                                  На произведениях А. Барто выросло не одно поколение детей. Знакомясь с её произведениями, дети учится мыслить и оценивать свои поступки. В произведениях поэтессы созданы выразительные портреты детей, раскрыты глубины их переживаний, подмечены черты детской психологии. Поэтому очень важно знакомить детей с художественными произведениями А. Л. Барто. 

Цель проекта. Закрепить знания детей о произведениях А. Л. Барто; развивать активность детей, выразительность речи, память, артистизм; формировать чувство уверенности в себе, эстетические чувства, любовь к поэзии; доставлять детям радость.

 

Задачи проекта:

·    - развивать способность понимать и чувствовать настроение произведения,

      элементарно анализировать его содержание;

·    - развивать память, художественно-речевые умения;

·    -  воспитывать любовь к чтению, бережное отношение к книге;

·    - укрепление сотрудничества педагогов ДОУ и родителей.

 Предполагаемый результат:

•  - расширение знаний о творчестве А. Л. Барто;
• -повышение интереса детей к произведениям художественной литературы;
• - развитие бережного отношения к ценнейшему источнику знаний;
• - воспитание нравственных качеств у детей;
• - укрепление и расширение взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.

Методы реализации проекта.

1.     Наглядно-действенный метод:

• - чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций;
• - наблюдение;
• - дидактические и настольные игры;
• - игры-инсценировки.

2.     Словесно - образный метод:

• - чтение произведений;
• - беседы с элементами диалога;
• - викторины;
• - игры-драматизации.

3.     Практический метод:

• - игры, инсценировки;
• - изготовление книжек-малышек по произведениям;
• - конструирование, трудовая деятельность по произведениям;
• - консультации для родителей о значимости совместной с детьми деятельности.

Ресурсы, необходимые для запуска проекта.

·    - подбор художественной литературы и наглядного материала;

·    - подбор атрибутов для игр;

·    -  составление плана совместных мероприятий;

·    - создание развивающей среды: иллюстративный материал, игрушки, игры.

   

   1 этап: подготовительный.

На первом этапе был отобран и обобщен материал по теме проекта. На основе данного материала составлен перспективный план работы, конспекты интегрированной образовательной деятельности с детьми.

На этом этапе проводились беседы: "Что такое хорошо, а что такое плохо?", "Волшебные слова", "Кто такой настоящий друг?", которые способствовали сплочению детского коллектива.

 2 этап: основной (практический).

Были проведены консультации для родителей: "Как научить ребенка запоминать стихи", "Книга - лучший друг". Также был проведен мастер-класс по изготовлению различных  книжек-малышек. С детьми проведены  мероприятий по игровой деятельности, в т.ч. по изобразительной деятельности: "Нарисуй любимую игрушку из произведений А.Барто", конструирование из бумаги "Снегири и синицы", инсценирование стихотворения "Игра в стадо", конструирование из конструктора Лего персонажей произведений, сюжетно-ролевые игры "Рыболов", "Семья", "Больница" по сюжетам стихотворений.

   3 этап: заключительный.

     Задачи:

• - обобщить результаты работы;
• - провести анализ деятельности участников проекта;
• - сформулировать выводы, составить рекомендации участникам.

Результативность проекта. У детей сформировано уважительное отношение к семье, к сверстникам. Дети проявляют чувства сопереживания и отзывчивости, взаимопомощи. Родители участвовали в изготовлении книжек-малышек: в технике пластилинографии и книги-панорамы "А.Барто". Совместная деятельность сблизила родителей с детьми: дома больше читается художественной литературы. Вырос интерес детей к произведениям и иллюстрациям к ним. Дети стали бережнее относится к играм и игрушкам.

Конспект тематического занятия в средней группе "Лучший папа в мире - мой!"

У меня есть папа. Спросите, какой он?

Самый сильный папа! Самый храбрый воин!

Добрый, умный самый! Как не похвалиться!

Папой только с мамой можно поделиться.

У меня есть папа. Все равно, какой он.

Лучший в мире папа! Потому что мой он! 

Цель: вызвать чувства гордости и уважения к отцам, желание рассказать о них.

Задачи: 

• уточнить знания детей о празднике Дне Защитника отечества;
• формирование правильного представления о роли отца в семье; 
• воспитание чувства гордости и уважения к папе;
• развитие интереса к мужским профессиям; 
• способствовать психологическому сближению родителей и детей;
• обогащать речь детей прилагательными.

 Предварительная работа: сюжетно-ролевые игры - "Мы - военные", "Семья", "Строители", "Шоферы", "Моряки"; рассматривание фотоальбомов "Моя семья"; чтение произведений: С. Михалков "Дядя Степа - милиционер", А. Раскин "Как папа был маленьким", С. Могилевская "Мой папа - волшебник", Л. Каминский "Рассказы про Петю и папу"; рассматривание альбома "Военная техника"; разучивание песни В. Танича, В. Шаинского "Папа может", стихотворений про папу; изготовление поделок.

Ход. 

- Сегодня особенный февральский день! Расскажите, почему? (ответы детей) Действительно, мы собрались сегодня здесь, чтобы поздравить наших любимых пап с праздником Днем защитника Отечества. (Дети читают стихи)

1. Ночью вьюга бушевала 

    И метелица мела.

    А с рассветом нам тихонько

    Папин праздник принесла.

2. И сегодня над широкой 

    Белой скатертью полей

    Сверху видно самолеты

    Наших воинских частей.

3. Папин праздник - главный праздник

    Всех мальчишек и мужчин.

    И поздравить пап любимых

    Мы сегодня так спешим!

- А знаете ли ли вы кем работают ваши папы? (дети называют) Давайте поиграем в игру "Доскажи словечко"

Дрожит мостовая и воет мотор –

Это к нам едет папа...                        (шофёр).

По синему небу летит самолёт -

Им управляет папа...                          (пилот).

Дружно шагает с военными в ряд

В серой шинели папа...                      (солдат)

Кто в многоборье у нас рекордсмен?

Мы отвечаем: «Папа...                        (спортсмен).

Вылечит тысячи сломанных рук

В детской больнице папа...                 (хирург).

Кран установит, прочистит засор

Папа - сантехник, или ...                      (монтёр).

Кто выступает на сцене на бис?

Это известный папа...                           (артист).

- Послушайте, какие разные ваши папы. (Каждый ребенок читает по строчке)

• Может он в футбол играть,

• Может книжку мне читать,

• Может суп мне разогреть,

• Может мультик посмотреть,

• Может поиграть он в шашки,

• Может даже вымыть чашки,

• Может рисовать машинки,

• Может собирать картинки,

• Может прокатить меня в   место быстрого коня.

• Может рыбу он ловить,

• Кран на кухне починить.

• Для меня всегда герой –  самый лучший папа мой!         

Действительно, папы могут очень много. Ребята, а вы хотите быть похожими на своих отцов? (ответы детей). Предлагаю вам поиграть и показать, какие наши папы сильные, умные, смелые и умелые.   

Итак, первый конкурс. На столе лежат листы бумаги. Необходимо сложить лодочку.

Второй конкурс. На столе миска с водой и пластмассовыми рыбками. Необходимо "выловить" удочкой рыбу. Выигрывает тот, кто наловит больше.

Конкурс с шариками. Побеждает тот ребенок, который быстрее надует шарик.

Музыкальная пауза. Дети исполняют песню "Папа может"

Конкурс "Шоферы" (моталочка).  К машинкам привязана веревка. Дети, сидя на полу, наматывают веревку на палочку. Побеждает тот, кто быстрее приблизит машинку к себе.       

- Предлагаю сделать артикуляционную гимнастику "Что умеют наши папы"

   Пилить:  вжик - вжик, вжик - вжик.

   Накачать колесо: ш-ш-ш-ш-ш.

   Сверлить дрелью: ж-ж-ж-ж-ж.     

   Пылесосить: у-у-у-у-у.

   Забивать гвозди: тук-тук-тук, тук-тук-тук-тук.

   Строгать доски: чик-чик-чик, чик-чик-чик.  

-  Вы. ребята, молодцы! Вижу, что вы гордитесь своими отцами и хотите быть такими же как и они смелыми, умелыми, сильными, добрыми, веселыми и заботливыми.                                              

Папочка, родной мой,

Я так тебя люблю!

Тебе я самый лучший

Подарок подарю!